Innowacyjna lekcja z ekonomią w temacie „Mocna czy słaba złotówka – rozważania; jak inwestować gdy złotówka jest stabilna?” była następstwem wielu przeprowadzonych wcześniej lekcji dotyczących inwestowania i makroekonomii w ramach przedmiotu Biznes i Zarządzanie” w klasie I oraz chęcią połączenia zagadnienia inwestowania z rolą banku centralnego, a także celem lekcji było dalsze pobudzanie uczniów do myślenia ekonomicznego i rozumienia gospodarki rynkowej w Polsce.
Lekcja trwała 45 minut i składała się z 3 części:
1. Wstęp – informacja o programie NBP i jego realizacji przez szkołę.
2. Wprowadzenie do rozważań mocna czy słaba złotówka:
W tej części nauczyciel zapytał najpierw uczniów skąd jest wiadome czy złotówka jest mocna czy słaba, oczekując odpowiedzi, że z kursu walut np. w kantorze. Uczniowie korzystając ze swoich komórek odszukiwali kurs euro w dniu lekcji oraz najwyższy kurs euro w Polsce, wpisując odpowiedni prompt, co już z doświadczenia nauczyciela jest wiadome, że dla wielu uczniów jest to problem i część z uczniów nadal nie potrafi znaleźć w internecie odpowiedniej informacji. Po ustaleniu kursu i jego zapisaniu na tablicy, uczniowie określali w której sytuacji złotówka jest słaba, a w której mocna, co niektórym uczniom sprawiło trudność.
3. Rozwinięcie:
Każdy uczeń otrzymał pisemne zadanie do wykonania „Zaznacz, która sytuacja jest korzystniejsza” (załącznik). Nauczyciel wraz z uczniami przeanalizował pierwszą sytuację z tabelki „import”, a następnie każdy z uczniów sam uzupełniał ciąg dalszy tabelki. Dwóch uczniów, którzy rozwiązali to zadanie najszybciej i dobrze otrzymało ocenę 5. Następnie nauczyciel zapytał jaki jest cel banku centralnego, oczekując w odpowiedzi, że jest to stabilna złotówka i że ktoś z uczniów przypomni co to znaczy. Nawiązując do drugiej części tematu, czyli inwestowania nauczyciel poprosił aby uczniowie przypomnieli w co ogólnie można inwestować. Uczniowie wymieniali akcje, obligacje, kryptowaluty, waluty, złoto, fundusze inwestycyjne a także nieruchomość, dzieła sztuki, kolekcje, firmę, siebie itp.
4. Uczniowie podzielili się na grupy 3-osobowe. Każda grupa otrzymała kartę „Jak inwestować, gdy złotówka jest stabilna, a jak gdy jest mocna albo słaba” (załącznik). Uczniowie w grupach najpierw wypisywali różne sposoby inwestowania przy stabilnej złotówce, następnie dyskutowali, zastanawiali się nad słabą czy mocną złotówką.
Na tą część zostali zaproszeni uczniowie Drużyny, którzy uczestniczyli w dalszych dyskusjach w grupach lub inicjowali dyskusję lub stymulowali tych, którzy mieli większy problem z tematem. Następnym zadaniem grup było wymyśleć slogan w obszarze „Moje finanse z wiedzą o banku centralnym” i zapisać go na karcie. W wyniku tych prac pojawiły się ciekawe slogany m.in. „Pieniędzy więcej mam, gdy bank centralnym znam”; „Inwestuję nie marnuję”, „Nie kupuję, inwestuję”, „Pieniądz, który leży – traci”,
„Dobre finanse mam, bo na banku centralnym się znam”, „Zarabiaj mądrze, wydawaj świadomie”. Kolejnym zadaniem uczniów było przetłumaczyć w języku angielskim maksymalnie jak najwięcej słów z karty, slogan w czym również pomagali uczniowie Drużyny. Okazało się, że dla wielu uczniów tłumaczenie w języku angielskim nie stanowiło problemu.
5. Podsumowanie:
Na zakończenie lekcji najciekawsze slogany w języku angielskim zostały zapisane na tablicy, a następnie przetłumaczone przez któregoś z uczniów uczestników na język polski.
Nauczyciel zebrał karty i wybrał najlepsze prace pod kątem ciekawego sloganu, rozmowy z uczniami w grupie, zorientowanych w temacie inwestowania i wpływu wartości złotówki na ich decyzje. Prace te zostały ocenione na 5.
Filmowana lekcja z ekonomią odbyła się w klasie I o profilu biologiczno-chemicznym, w pozostałych klasach I nauczyciel przeprowadził tą samą lekcję w porozumieniu z innymi nauczycielami.
W klasach II, po przeprowadzeniu lekcji z ekonomią w j. polskim i tłumaczeniu karty w j. angielskim, część „Jak inwestować gdy złotówka jest stabilna, a jak gdy jest słaba albo mocna” została ponownie przeprowadzona na lekcji języka niemieckiego, francuskiego, rosyjskiego przez nauczycieli uczących tych języków.
W klasach III, IV w grupach międzyoddziałowych (różny poziom znajomości języka angielskiego) nauczyciele j. angielskiego przeprowadzili lekcję z ekonomią w j. angielskim. W tym celu otrzymali instrukcję (załącznik). W II części tej lekcji w mocniejszych grupach uczniowie robili krzyżówkę ekonomiczną z hasłem „stabilna złotówka” lub „bank centralny”. Efekty tych lekcji zostały sfilmowane (załącznik).
